Унікальним прикладом закладу освіти реабілітаційного спрямування, що має досвід реалізації практик інклюзії та комплексної реабілітації дітей з особливими освітніми потребами, є комунальний заклад вищої освіти «Хортицька національна навчально-реабілітаційна академія» Запорізької обласної ради, який, починаючи з 1995 року, функціонував як школа-інтернат і був потужним експериментальним майданчиком Міністерства освіти і науки України (1995-1999 – Всеукраїнський соціально-педагогічний експеримент за проблемою «Комплексна медична, психологічна, педагогічна реабілітація вихованців шкіл-інтернатів» (Рішення Запорізької міської ради народних депутатів від 28.12.1995 № 586/4); 2001-2007 р. – Всеукраїнський експеримент «Соціальна адаптація та інтеграція в суспільство дітей з особливостями психофізичного розвитку шляхом їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» (Наказ Міністерства освіти і науки України від 10.08.2001 № 586); 2006-2012 р. – Всеукраїнський експеримент із проблем компетентнісної спрямованості інноваційного розвитку Хортицького навчально-реабілітаційного багатопрофільного центру (Наказ Міністерства освіти і науки України від 03.03.2006 № 147); 2006-2012 р. та 2012-2018 р. – Всеукраїнський соціально-педагогічний експеримент «Проєктування та практичне забезпечення компетентнісно спрямованого інноваційного розвитку Хортицького навчально-реабілітаційного багатопрофільного центру» (Наказ Міністерства освіти і науки України від 03.03.2006 № 147; Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 09.11.2012 № 1259); 2008-2013 р. – Всеукраїнський експеримент «Соціальна адаптація та інтеграція в суспільство дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, шляхом запровадження їх інклюзивного навчання» (Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.12.2008 № 1087). Зважаючи на багаторічний досвід реалізації досліджень, спрямованих на впровадження інноваційних підходів у сфері освіти та реабілітації, ми розробили, апробували та впровадили в діяльність закладу низку технологічних нововведень. Серед них: проєктивно-рефлексивна технологія навчання, виховна технологія проєктивного життєздійснення, технологія досягнення учнями життєвого успіху, технологія реабілітації мистецтвом, технологія реабілітації через спілкування з природою, технологія учнівсько-студентського самоврядування, технологія моніторингу освітньо-реабілітаційного процесу, технологія роботи медико-психолого-педагогічного консиліуму, проєктна технологія, виховна інтерактивна технологія «Океан життєвої компетентності», технологія психолого-педагогічного супроводу життєвого проєктування саморозвитку особистості, технологія планування життєдіяльності дитячих колективів, технологія загальнофункціональної реабілітації, технологія іпотерапії і каністерапії та ін.
Визнання ефективності накопиченого досвіду та його значущості для розвитку національної системи освіти стало підґрунтям для ухвалення Запорізькою обласною радою рішення про надання закладу нового статусу – національної навчально-реабілітаційної академії (з 2015 року).
Сьогодні заклад акумулює тридцятирічний досвід інноваційної діяльності, спрямованої на розбудову та розвиток освітнього закладу нового типу в системі освіти України. Зокрема, за цей період роботи напрацьовано унікальні підходи комплексної медико-психолого-педагогічної реабілітації та надання освітньо-реабілітаційних послуг здобувачам освіти з особливими освітніми потребами. Логічним продовженням цієї траєкторії розвитку та практичним втіленням накопиченого досвіду стала активна розбудова Центру системної реабілітології (реабілітаційного хабу). У контексті такої трансформації закладу постала необхідність у кумуляції та науковій концептуалізації здобутого досвіду. З огляду на це, монографія «Парадигмальні аспекти становлення реабілітаційного хабу як протектора соціалізації осіб з особливими освітніми потребами» є своєрідною рефлексією науково-педагогічного колективу закладу щодо теоретико-методологічних засад, практичних аспектів та перспектив розвитку інклюзивного освітньо-реабілітаційного середовища, в якому мають змогу здобувати освіту діти з нормотиповим розвитком та діти із особливими освітніми потребами. Реабілітаційний хаб, де у синергетичній єдності постають певні напрями реабілітації (медичної, фізичної, соціальної, психологічної, педагогічної та професійної), розглядається як потужний засіб соціалізації, розвитку життєвої стійкості, що дозволяє максимально розкрити потенціал кожної особистості.
Нечипоренко Валентина Василівна,
доктор педагогічних наук, професор,
ректор Хортицької національної академії